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小学一年级语文乌鸦喝水说课稿范文:第二学期

本文摘要:小编整理了这篇一年级语文乌鸦喝水说课稿范文,希望可以资助到大家!一、说课本《乌鸦喝水》是义务教育课程尺度实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。 通俗易懂,以“喝水”为线索,接纳简练生动的语言,描绘出乌鸦机敏智慧的形象,说明任何事情只要开动头脑想措施,就能克服难题,课文语言简练,浅显易懂,生动生动,贴近儿童生活,学生不难明白。文中插图形象鲜艳,有助于学生视察想象。

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小编整理了这篇一年级语文乌鸦喝水说课稿范文,希望可以资助到大家!一、说课本《乌鸦喝水》是义务教育课程尺度实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。

通俗易懂,以“喝水”为线索,接纳简练生动的语言,描绘出乌鸦机敏智慧的形象,说明任何事情只要开动头脑想措施,就能克服难题,课文语言简练,浅显易懂,生动生动,贴近儿童生活,学生不难明白。文中插图形象鲜艳,有助于学生视察想象。

二、说教学目的:凭据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的兴趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目的:1、引导学生朗读课文,造就自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目的2、是认识8个生字,会写4个。

阅读目的要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目的3:明白课文内容,明确遇到难题仔细视察,认真思考会想措施,乐于与同学交流。三、说教学重难点:一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字,朗读明白课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一、二自然段中,抓住“随处”一词来明白乌鸦很是口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦虑。三、四自然段抓住乌鸦想措施来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有情感地朗读体会,明白课文,明确遇到问题要自己动头脑措施来解决,也就成为本课的教学难点。

四、说学生一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才气为阅读打下基础,孩子已开端具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要勉励他们自己想措施,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步造就他们自主学习的能力五、说教学方法凭据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且生动,好动,富于想象,喜欢实验的心理特征,依据课本特点,我制定以下教学方法,(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的工具,心情行动来记着字形,明白字义。(二)体验法:通过对乌鸦的行动心情的体验,使学生的朗读更有情感(三)以读代讲法:在课堂中充实体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,取代教师的解说分析,让学生在读中感,在读中悟。

(四) 探究法:引导学生去比力和发现,努力探讨实验想出另外的解决措施,让学生明白去视察思考、学习。六、说教学流程:主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟,(四)指导朗读深化探究。

(一)激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。

富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座相同心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时,我接纳了谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,明白爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。

”如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也更使孩子在轻松的猜谜运动中感受到老师更像一个配合学习的同伴。2、出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,好像这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后展现题目《乌鸦喝水》,让学生想措施记着“乌”字。思考:你有什么问题想问问乌鸦的吗?通过前面的铺垫,孩子们以为乌鸦就在我们的当中,又通过适才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被引发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的体贴,通过引发,孩子就能努力、主动地投入自学。

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(二) 初读课文,识字写字1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了,因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决措施,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已明白这个字象什么或加一加、减一减,合一合等许多方法来解决生字。首先自学要求:A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音,记着字形C、寻找谜底,深入思考2、在反馈中分三步走:A、生字学习中我接纳认——带——考三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:你是用什么好措施记着这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考:老师设计运动让学生准备字谜,如:乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别,边做以游戏让学生寻找得手里的生字卡片举起来,“乌”和“鸟”是形近字,难记,也可让同桌一起互助自由编顺口溜的方法增强影象:乌少一点,鸟多一点。

B、读课文时,抽三个小朋侪分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、写字教学是本课的重点,写字是要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技术,养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字,要先让学生视察说说你想怎么记?再引导视察要把字写得漂亮哪些笔画很关键?特别指出“升”字横要长,撇要平,,“只”字左点差别于右点,同时注重写字的姿势。(三)解疑 读文 感悟1、解答疑惑,继续质疑。通过适才的自学,你已解决了哪些问题?学生交流。

通过这一环节让孩子明白自主、探究式地去解决遇到的难题。再问:那么另有哪些问题没有解决?或者你又新发生了哪些问题呢?语文课程必须凭据学生的身心生长和语文学习的特点,关注学生的个体差异和差别的需求,敬服学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生明白在思考中学习,在问题中学习。

2、朗读课文第一段,思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“随处”这一关键词统领本段。(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生浏览,再做做行动,乌鸦飞到那里?找了哪些地方?又是怎样东找找,西找找的找水的?再体会意情,刚开始找不到水心情如何?厥后好不容易找到了一瓶水,心情又怎样?团体、个体地读这两个句子体会,特别指导好“随处”一词的朗读。3、正当乌鸦兴奋的时候,它又遇到了什么难题呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来举行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。

(课件出示:怎么办?)面临这些难题,这时教师的引导显得尤为重要了。可接纳激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。

”“乌鸦随处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的田地,再让孩子重复朗读:怎么办呢?这里的情感引发,就十分的水到渠成了,教师随便什么解说都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争,也很自然的想到资助乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮助等十分多的措施也就发生了。

这一环节既引发了学生热心关爱,资助别人,又生长了思维,训练了表达。也为体会乌鸦的善于视察与智慧作了铺垫。

4、孩子们帮乌鸦想了这么多的措施,那智慧的乌鸦是怎么做的呢?课件出示,乌鸦把小石子一个一个地衔起来,放进瓶子里,水升高了,乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了,为乌鸦感应兴奋,相机出示字幕,让学生读一读,体会乌鸦的智慧,为它兴奋。(四)、指导朗读,深化探究。

由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有情感、更自然了,而且还可个体、团体加上行动、心情,等多种形式朗读,体会乌鸦的智慧,善于视察,会想措施,引导孩子也来想想另外的措施,让乌鸦能喝到水,再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的措施,同是地让孩子主动去探究,去思考什么样的措施是有用的,可行的,必须要善于视察,思考。

七、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是英华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力图显示这些。设计时根据故事的生长顺序,既体现了文章的思路,又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于视察,动头脑想措施,才气解决乌鸦喝水随处找水 喝不着水(着急)喝到水以上即是为大家整理的一年级语文乌鸦喝水说课稿范文,大家还满足吗?希望对大家有所资助!。


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